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Formation aux techniques de Pédagogie Active
La pédagogie Active
« Pédagogie active » est une expression raccourcie : il serait préférable de dire pédagogie de construction active des savoirs, c’est à dire méthode qui utilise et provoque l’activité intellectuelle de l’élève. Selon J. VIAL (Histoire et Actualité des méthodes pédagogiques, ESF, Paris, 1986), les critères dominants d’une méthode active seraient : l’activité (activité authentique face au réel : observation, manipulation, création, recherche, formation d’hypothèses…), la liberté (il faut qu’il y ait adhésion, initiative de la part de l’apprenant), l’auto-détermination (l’approche vise à l’autonomie de l’apprenant dans son éducation).
Les sources et fondements des méthodes actives
Une conception du processus enseignement / apprentissage
L’apprentissage est un processus actif et constructif. La connaissance n’est pas le résultat d’une réception mais le fruit de l’activité de l’apprenant. L’activité étant elle-même essentiellement une manipulation des idées, des connaissances, des conceptions que l’apprenant possède déjà pour les transformer. L’apprenant n’est pas une « tabula rasa » que l’enseignement doit remplir mais une personne en évolution. L’apprenant construit ses connaissances à partir de ce qu’il sait déjà dans une dialectique qui s’établit entre les anciennes et les nouvelles connaissances.
L’apprentissage est un processus interactif et une activité intentionnelle.
L’enseignement est une mise à disposition de l’apprenant d’occasions où il puisse apprendre.
L’enseignant traite le savoir de façon à le mettre en situations auxquelles l’apprenant sera confronté et qui seront sources d’apprentissage ; il le place dans des conditions où les interactions avec l’environnement puissent avoir lieu ; il gère les conditions d’apprentissage, régule l’ensemble du processus, il contrôle que l’apprentissage est réalisé, que les savoirs codifiés sont réalisés.
Les techniques pédagogiques forment cinq groupes :
- les techniques d’expression ;
- les techniques de communication ;
- les techniques de recherche ;
- les techniques d’exercisation ;
- les techniques d’organisation coopérative.
La question du matériel est cruciale dans les classes maternelles. Quand manque le matériel manufacturé, il est fabriqué à partir de matériaux de récupération. Toutes les techniques ci-dessous ont leur « version maternelle » pour préparer les enfants à entrer le plus harmonieusement possible dans les apprentissages.
Les techniques d’expression concernent l’expression orale pour développer les capacités de narration, d’argumentation, de justification : l’entretien du matin, la présentation des travaux, la réunion coopérative. L’expression écrite développe, entre autres, différentes compétences : la narration (le texte libre), le style épistolaire (la correspondance scolaire), le style journalistique (le journal scolaire). Les activités artistiques complètent les techniques d’expression : les arts visuels, le théâtre, la danse et l’expression corporelle, la musique.
Il est indispensable que les productions issues des activités d’expression soient communiquées à des pairs (la correspondance scolaire) ou à un public plus large (le journal scolaire). Ce sont les deux principales techniques de communication avec les petits livres, véritable édition à l’échelle de la classe. Les élèves plus qu’acteurs, deviennent auteurs.
Il ne pourrait y avoir de Pédagogie active sans la problématisation qui donne les sujets de recherche en étude de la langue (la mise au point de texte), en mathématiques (la sortie mathématique, la bonne idée).
Aucun savoir, aucune connaissance ni aucune compétence ne peut s’acquérir sans exercices. Nous utilisons les fichiers autocorrectifs qui permettent à chaque apprenant de s’exercer à son rythme. L’autocorrection dégage le professeur d’une tâche souvent fastidieuse et peu efficace ; certains fichiers n’ont pas de correction, ils sont corrigés par le professeur et servent d’évaluation.
La réunion de coopérative permet aux élèves au sein de la classe d’exercer une partie des responsabilités nécessaires pour constituer un groupe vivant en bonne intelligence.
La mise en œuvre de la pédagogie active du CIPAC engendre un changement de posture chez les enseignants qui rendent les élèves acteurs et parfois auteurs dans la construction de leurs connaissances et de leurs compétences. Ce nouveau rapport aux savoirs entraine chez les élèves des attitudes coopératives, qui les préparent à leurs responsabilités de citoyens.
Formation en Pédagogie Active des professeurs de Français des TTC
Le public bénéficiaire :
les 33 professeurs de Français des TTC, les cadres du REB, les directeurs des TTC, les Préfets des études
Le présent projet est axé sur la formation aux techniques de pédagogie active pour les professeurs de français dans les TTC, pour renforcer le niveau des élèves-maîtres des TTC de l’option LE (Language Education).
Le Projet est conçu sur deux ans (2020-2021), avec des activités d’initiation, de renforcement et d’évaluation.
Formation en Pédagogie Active des professeurs de Maternelle (option ECE) des TTC
Le public bénéficiaire :
les enseignants qui interviennent de façon significative dans l’option Maternelle des TTC, soit environ 48 professeurs, à raison de 3 par TTC.
Des formateurs désignés par le REB et des formateurs d’ONG ou de partenaires intervenant dans le secteur du préscolaire
Le public cible final des formations du Volet Maternelle est constitué des élèves-maîtres de l’option ECE des TTC, dont la majeure partie animera ensuite des classes maternelles dans les écoles du pays.